Оценка поведения в школе с 1 сентября 2026: что делать директору

С 1 сентября 2026 года школа может ставить оценки поведения по шкале «образцовое», «допустимое», «недопустимое». Пресса подала это как обязанность всех школ страны, и в июне-июле директора начали спрашивать, к какому числу сдавать документы. Формулировка нормы звучит иначе, и от этого зависит, что именно Вам нужно сделать до 1 сентября.

Я разбираю здесь три вещи. Что на самом деле изменил приказ Минпросвещения России от 08.05.2026 № 316. Как собрать положение об оценке поведения, которое выдержит вопрос родителя «на каком основании». Как описать удаление с учебного занятия, чтобы процедура работала при реальном расписании, а не только на бумаге. Отдельный блок - о том, чего этот приказ школе не даёт, хотя от него этого ждут.

01Что изменилось в Порядке организации образовательной деятельности с 1 сентября 2026 года?

Порядок № 115 - один из документов, по которым работает каждая организация, реализующая программы начального общего, основного общего и среднего общего образования. Любая правка в нём отражается на всех школах сразу, поэтому «нас это не касается» здесь не работает.

Приказ № 316 тронул четыре пункта Порядка:

Приказ № 316 вступает в силу с 1 сентября 2026 года и действует до 1 сентября 2027 года. Короткий срок смущает: первая мысль - что нормы экспериментальные и «могут не прижиться». Причина проще. Пункт 3 приказа № 115, которым утверждён Порядок, ограничивает его действие той же датой, а изменения не могут пережить документ, в который они внесены.

Из этого не следует, что оценка поведения исчезнет в сентябре 2027 года. Следует, что взамен придёт новый документ. Практика последних лет такая: акт принимается на 5-6 лет, затем обновляется или переутверждается с похожим содержанием. Планировать работу школы стоит от того, что норма останется.

02Оценка поведения - это право школы или её обязанность?

Вот дословный текст нормы, которой пункт 25 Порядка № 115 дополнен приказом № 316:

Вся развилка сидит в разнице глаголов внутри одной фразы. Контроль «осуществляется» - императив, обязанность школы. Выставление оценок «может сопровождать» этот контроль - диспозиция, то есть выбор организации. Отсюда практический вопрос: надо ли Вам что-то успевать к 1 сентября 2026 года. Если школа решения не приняла и оценки не выставляет, она ничего не нарушает.

О массовом введении оценки поведения с 2027/28 учебного года Минпросвещения России сообщало в своём официальном канале, и оттуда эта дата разошлась по публикациям. Нормативного акта, который такую обязанность устанавливает, на сегодня нет: в тексте приказа № 316 её нет, как нет там и расширенного пилота «по 10 школ в каждом регионе». Записывать в свои документы обязанность, которой пока нет, преждевременно.

Практический вывод: у школы сейчас есть год, когда можно попробовать систему в мягком режиме. Оценка «недопустимое» не входит в условия допуска к ГИА - они закреплены Порядками проведения ГИА и завязаны на академическую задолженность и годовые отметки. Основанием для повторного обучения она тоже не служит: п. 26 Порядка № 115 говорит про академическую задолженность, и приказ № 316 этот механизм не тронул. В аттестате её нет: Порядок заполнения аттестатов в редакции марта 2026 года оценку поведения не упоминает.

03Почему без положения оценку поведения ставить нельзя?

Логика «шкала есть в приказе, значит можно ставить» здесь ломается. В приказе есть три слова: «образцовое», «допустимое», «недопустимое». В нём нет оснований, критериев, показателей, периодичности, круга работников, участвующих в оценке, и порядка обжалования. Всё это школа устанавливает сама - иначе оценка ни на чём не основана.

Дальше срабатывает механика жалобы. Родитель не согласен с «недопустимым» и спрашивает основание. Если основания в документах нет, спор уходит в комиссию по урегулированию споров, а оттуда - в прокуратуру. Штатная реакция прокуратуры на дефектный локальный акт - протест и представление: акт отменяют, выставленные по нему оценки повисают в воздухе.

Основана она вот на чём. По части 2 ст. 5.57 привлекают именно за «нарушение установленного порядка реализации прав и свобод обучающихся», и практика по этой формуле есть - по постановлениям прокурора к ответственности привлекали и директоров школ, и заведующих детскими садами. Оценка поведения без положения ложится в эту конструкцию логично. Утверждать, что штраф последует, я не буду; закладывать такую возможность в расчёты стоит.

Про дисквалификацию есть распространённое заблуждение, и я его сразу сниму. Часть 3 ст. 5.57 отсылает только к части 1: дисквалификацию от одного года до двух лет получает должностное лицо, ранее подвергнутое наказанию за аналогичное правонарушение именно по части 1. Повторное нарушение по части 2 дисквалификации не влечёт. Состояние «подвергнутого наказанию» само по себе не вечно - оно ограничено сроком по ст. 4.6 КоАП.

Отдельно про сложение сумм. По ч. 3 ст. 2.1 КоАП наказание юридического лица не освобождает от ответственности виновное должностное лицо, и наоборот. По одному эпизоду школа и директор платят каждый за себя.

Связка между законом об образовании и КоАП прописана прямо. Часть 7 ст. 28 273-ФЗ говорит: за нарушение или незаконное ограничение прав и свобод обучающихся, а также за нарушение требований к организации и осуществлению образовательной деятельности образовательная организация и её должностные лица несут административную ответственность по КоАП. Догадываться, откуда берётся штраф, не нужно - маршрут описан в самом законе.

Второй слой риска - порядок принятия самого ЛНА. Локальные акты, затрагивающие права обучающихся, принимаются с учётом мнения советов обучающихся и советов родителей (ст. 30 273-ФЗ). Акт, принятый без этой процедуры, оспаривается по формальному основанию, даже если по содержанию он безупречен.

04Что писать в положении об оценке поведения?

Рекомендации писались под апробацию и содержат три модели оценивания: «зачёт / незачёт», трёхуровневую и пятиуровневую. В Порядок вошла одна, трёхуровневая. Это важно: решение вводить оценку поведения школа принимает сама, а вот шкалу не выбирает - «образцовое», «допустимое», «недопустимое» закреплены нормой, и две другие модели с 1 сентября 2026 года нормативной опоры не имеют.

Пять критериев просоциального поведения из рекомендаций (каждый раскрывается через показатели, всего их одиннадцать):

1. Дисциплинированность - соблюдение правил внутреннего распорядка обучающихся, установленных в образовательной организации.
2. Соблюдение норм межличностного взаимодействия с обучающимися: неконфликтность, уважительное, доброе отношение к сверстникам.
3. Соблюдение норм межличностного взаимодействия со взрослыми: неконфликтность, уважительное отношение ко взрослым.
4. Социальная активность - участие в социально значимых проектах и программах, в том числе гражданско-патриотической направленности.
5. Правомерное поведение - отсутствие фактов антиобщественных действий и противоправного поведения.

Второй и третий критерии специально разведены, и это не избыточность. Обучающийся может быть безупречен со взрослыми и невыносим внутри класса, и наоборот. Один усреднённый критерий такую разницу проглатывает, а именно она чаще всего и есть предмет разбирательства.

Кто выставляет оценку, рекомендации тоже описывают: классный руководитель с учётом мнения педагогов, работающих с обучающимися. Расширенные версии - с участием учителей-предметников, советника директора по воспитанию, социального педагога и педагога-психолога при ведущей роли классного руководителя - живут уже в типовых положениях регионов апробации. Если берёте такую конструкцию, закрепляйте её своим ЛНА: из письма Минпросвещения она напрямую не следует.

Отдельно продумайте, кто утверждает документ. Ответ лежит в уставе Вашей организации: структура коллегиальных органов, их компетенция и порядок принятия решений устанавливаются уставом. У одной школы это приказ руководителя, у другой - приказ по согласованию с педагогическим советом, у третьей добавляется учёт мнения профсоюза. Универсального ответа нет, и без устава на него не ответить.

И держите в голове разницу между учётом мнения и согласованием. Учесть мнение - значит направить проект в совет, получить позицию, при необходимости обсудить. Согласие совета не требуется, и его отказ не блокирует принятие акта. Если советы в школе не созданы, учитывать нечего: создать совет обучающихся за обучающихся школа не может, как не может создать профсоюз.

05Как перевести «неконфликтность» и «уважительное отношение» в проверяемые признаки?

Оценка поведения - одно из самых сложных оцениваний, которые школа вообще делает. Показатели вроде «не создаёт умышленно конфликтные ситуации» на бумаге выглядят разумно. На разборе конкретного конфликта выясняется, что каждый участник искренне считает зачинщиком другого, а слово «умышленно» доказать почти невозможно.

Та же история с «уважительным взаимодействием». Обучающийся подошёл к педагогу и сказал: «Светлана, подскажите, пожалуйста». Это уважительно? В одной профессиональной среде обращение по имени к незнакомому человеку - норма и признак открытости, в другой - недопустимая фамильярность. Культура обращения различается даже у взрослых, и переносить её на ребёнка без объяснённого правила несправедливо.

Правило, по которому я собираю такие формулировки: показатель должен проверяться по документу или по факту, а не по впечатлению работника. Если ответ на вопрос «откуда мы это знаем» звучит как «педагог так считает», формулировку надо переписывать.

При этом честно скажу, где предел. Полностью объективной оценки поведения не бывает: там, где мы оцениваем взаимодействие людей, останется зона суждения. Задача положения - сузить её до размера, который школа готова защищать.

06Чем подтверждать «недопустимое», когда родитель спрашивает основание?

Типичная сцена: педагог сообщает, что обучающийся вёл себя оскорбительно. Обучающийся отвечает, что ничего подобного не было и на него наговаривают. Обе стороны уверены в своей версии. Школа обязана принять решение, и решение это должно на чём-то стоять.

Что закрепить в документах:

1. Кто и в какой форме фиксирует факт нарушения - служебная записка, запись в журнале, форма акта.
2. В какой срок фиксация передаётся тому, кто выставляет оценку.
3. Как обучающийся и родители узнают о зафиксированном факте до выставления оценки, а не после.
4. Как оформляется позиция обучающегося, если он с фактом не согласен.
5. Где хранятся материалы и сколько.

Про форму фиксации ходит путаница, поэтому скажу точно. В типовых положениях регионов апробации основной формой названа сводная ведомость оценки поведения обучающихся класса, а для первого класса - тепловая карта. Индивидуальный лист оценки на каждого обучающегося встречается в школьной практике, но нормой методических рекомендаций он не установлен, так что подавать его как обязательный не нужно. Выбор формы школа делает сама, и делать его стоит вместе с ответом на вопрос, кто физически будет её заполнять: у каждой формы своя трудоправовая цена, и о ней ниже.

Порядок несогласия тоже пропишите заранее. Методические рекомендации предлагают конструкцию: руководитель или уполномоченное лицо организует объективный анализ ситуации и урегулирование отношений, при необходимости - с привлечением специалистов службы медиации или примирения. Дальше остаётся комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений (ст. 45 273-ФЗ).

Документы закрывают правовую часть спора. Разговор с родителем, который пришёл несогласный, - отдельный навык, и полезный разбор по нему есть в материале «Сложные собеседники».

07Кого нельзя оценивать по общим правилам?

Первый класс выведен из-под оценивания поведения, и это логично: там нет и балльного оценивания успеваемости. Период адаптации не оценивают. Оговорка касается именно выставления оценок: контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка первоклассников школа ведёт на общих основаниях.

По обучающимся с ОВЗ конструкция другая, и её часто путают. Оценивание поведения к ним применяется, но с поправкой на состояние. А вот меры дисциплинарного взыскания к ним не применяются вообще: по ч. 5 ст. 43 273-ФЗ взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного и начального общего образования, а также к обучающимся с ОВЗ - с задержкой психического развития или нарушением интеллекта.

Формулировку про ОВЗ проверьте в своих действующих документах. До 1 марта 2025 года норма звучала как «различными формами умственной отсталости»; Федеральный закон от 08.08.2024 № 315-ФЗ заменил этот термин на «нарушение интеллекта» по всему 273-ФЗ. Если в положении школы осталась старая формулировка, её пора обновить.

Из этого следует практическая вещь для положения: пропишите, что именно означает «с учётом особенностей» в Вашей школе. Кто привлекается к оценке - педагог-психолог, учитель-дефектолог; какие показатели не применяются; как учитывается заключение ПМПК. Формулировка «оценивается с учётом особенностей» без расшифровки перекладывает решение на классного руководителя и оставляет школу без защиты при споре.

08Можно ли снизить отметку по предмету за поведение и отчислить за «недопустимое»?

Разберу на понятном примере. Обучающийся срывает уроки математики, домашние задания не делает, вести предмет при нём тяжело. При этом контрольную он пишет на пятёрку, потому что материал ему даётся легко. Двойка за несданные домашние задания правомерна: это невыполненная работа. Снижение итоговой отметки по математике за срыв уроков - нет.

Обратная комбинация тоже законна: образцовое поведение и академическая задолженность с повторным обучением. Системы не связаны.

Отдельно про аттестат. Отвечая на обращение, Минпросвещения России указало: «Вопросы отражения оценки поведения в документах об образовании, в том числе аттестате и влиянии неудовлетворительной оценки поведения на допуск к государственной итоговой аттестации, на перевод в следующий класс, на данный момент анализируются и прорабатываются» (письмо от 19.02.2026 № 03-ПГ-МП-1392). С февраля ничего не изменилось: приказ № 316 аттестата не касается, Порядок заполнения аттестатов в редакции марта 2026 года оценку поведения не содержит.

Пока решения нет, записывать такие последствия в школьное положение нельзя: Вы установите ограничение прав обучающегося, которого норма не предусматривает.

09Кто заполняет листы оценки поведения и за какие деньги?

Это тот блок, который директора обычно обнаруживают последним, а получают по нему первый конфликт - с классными руководителями и с профсоюзом.

Логика простая. Оценка поведения не относится ни к текущему контролю, ни к промежуточной аттестации, то есть это дополнительная работа. Выполнить её педагог должен в рабочее время, а сокращённая продолжительность рабочего времени педагогических работников - не более 36 часов в неделю. Время не резиновое: если что-то добавили, что-то надо снять или оплатить.

Что проверить до того, как издавать приказ о введении оценки поведения:

1. Должностные инструкции классного руководителя, учителя-предметника, социального педагога, советника директора по воспитанию, заместителя директора - есть ли там участие в оценке поведения.
2. Перечень документации педагогических работников по приказу № 582 - индивидуальный лист оценки в него не входит.
3. Кто из работников будет заполнять формы: если педагог, нужно дополнительное соглашение с согласием и оплатой; если администрация, надо посчитать её нагрузку.
4. Как оформляется ознакомление родителей с оценкой и чьё это рабочее время.

Обходной путь, который я обычно предлагаю: строить систему так, чтобы заполнение документов легло на администрацию, а педагоги давали мнение в той форме, которая у них уже есть. Так Вы не расширяете перечень документации педагога и не создаёте предмет для трудового спора.

10Как теперь удалять обучающегося с учебного занятия?

Главное следствие: учитель больше не выводит с урока сам. Он может только позвать того, кто вправе.

Дословно норма звучит так:

Порядок действий по шагам:

1. Первое нарушение дисциплины на занятии - педагог незамедлительно указывает обучающемуся на необходимость соблюдать правила внутреннего распорядка и правила поведения.
2. Повторное нарушение во время проведения данного занятия - педагог незамедлительно приглашает руководителя организации или иное уполномоченное лицо из числа руководящих работников, к компетенции которого отнесён контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка. Приглашает именно на занятие: норма описывает приход взрослого в класс, а не отправку обучающегося в кабинет.
3. Уполномоченное лицо принимает решение об удалении обучающегося с занятия. Решение остаётся за ним: повторное нарушение обязывает педагога пригласить, но не обязывает приглашённого удалить.
4. Уполномоченное лицо проводит с обучающимся профилактическую беседу.
5. По окончании беседы обучающийся возвращается на учебное занятие.

Удаление с занятия по этой процедуре не входит в перечень мер дисциплинарного взыскания. Перечень в ч. 4 ст. 43 273-ФЗ закрытый: замечание, выговор, отчисление. Удаление - организационная мера внутри урока. Процедуру приказа № 243 к нему применять не нужно, и запись «объявлено взыскание» появляться не должна.

Два уточнения, которые снимают половину вопросов на практике. Первое: уполномоченным становится только тот руководящий работник, к чьей компетенции отнесён контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка. Заместитель по административно-хозяйственной части под норму не подпадает, пока эта компетенция ему не закреплена. Второе: норма говорит «возвращается на учебное занятие», не «на данное занятие», и продолжительность беседы не ограничивает. Если разговор вышел за пределы урока, возвращать уже некуда - этот случай Порядок не закрывает, и его стоит описать самим.

Почему конструкция именно такая, а не «педагог сказал выйти». Часть 6 ст. 28 273-ФЗ обязывает образовательную организацию создавать безопасные условия обучения и воспитания, присмотра и ухода. Часть 7 той же статьи возлагает на неё ответственность за жизнь и здоровье обучающихся при освоении образовательной программы, и обучающийся, удалённый с занятия, из-под этой ответственности не выпадает. Если педагог отправил ребёнка в коридор одного и там что-то произошло, надзор не обеспечен, и ответственность будет персональной вплоть до уголовной. Если педагог сам повёл нарушителя к директору, без надзора остался класс. Второй взрослый нужен был всегда - теперь это записано в Порядке.

Что можно и чего нельзя делать с удалённым обучающимся:

• Можно: разговаривать столько, сколько нужно для разбора ситуации.
• Нельзя: посадить в соседнем кабинете решать задачи «чтобы не мешал». Профилактическая беседа так не выглядит - получается изоляция от образовательного процесса.
• Нельзя: оставить обучающегося без присмотра.
• Нужно: вернуть на занятие, как только беседа закончена.

Что оформить в школе заранее:

1. Приказ о назначении уполномоченных лиц из числа руководящих работников.
2. Закрепление компетенции по контролю за соблюдением правил внутреннего распорядка в трудовом договоре или должностной инструкции каждого из них.
3. Порядок вызова: как именно педагог приглашает уполномоченного, не выходя из класса.
4. Форма фиксации: журнал учёта профилактических бесед или иной документ.
5. Порядок информирования родителей. Приказ № 316 такой обязанности не устанавливает - в норме про удаление родители не упоминаются, хотя новостные пересказы это добавляют. Захотите информировать - закрепляйте сами, тогда это будет Ваше правило, а не чужое требование.

11Что делать, если уполномоченный работник не пришёл?

Одного уполномоченного мало даже маленькой сельской школе. Директор уехал в управление образования - и норма перестала исполняться. Разумный минимум - два-три работника с закреплённой компетенцией, чтобы кто-то из них всегда был на месте.

Второй вопрос - как физически вызвать человека из класса. Педагог не может выйти сам: он оставит детей без надзора. Значит, нужен канал, который работает без выхода: внутренний телефон, кнопка, чат дежурной смены, отправка старосты в приёмную. Выберите один и запишите его в локальный акт, чтобы это не решалось каждый раз заново.

Третий вопрос - что делать, если никто не пришёл до конца занятия. Удаление не состоялось, и придумывать замену процедуре нельзя. Что остаётся: педагог фиксирует нарушение, факт передаётся уполномоченному лицу после занятия, дальше работают меры воспитательного воздействия и, при необходимости, дисциплинарная процедура. Пропишите эту развилку в положении - иначе педагог решит вопрос сам и так, как процедурой не предусмотрено.

12Что приказ № 316 действительно решает, а что оставляет как было?

Начну с того, что стало лучше, потому что это реальный выигрыш.

Удаление с урока всегда было спорной практикой. Юридически грамотный родитель предъявлял школе претензию: ребёнка удалили с занятия, значит, ограничили конституционное право на образование, и это ст. 5.57 КоАП. Школе приходилось объясняться. Теперь удаление описано в Порядке: есть основание, есть уполномоченное лицо, есть профилактическая беседа и возврат на занятие. Оформленная по этой процедуре ситуация перестаёт быть поводом для претензии, и этот риск с директора снят.

Вторая польза - надзор. Норма закрепила то, что и так вытекало из ответственности школы за жизнь и здоровье обучающихся: нарушителя нельзя выставить за дверь одного.

Теперь о том, что не изменилось.

Меры дисциплинарного взыскания для большинства обучающихся сводятся к замечанию и выговору, потому что отчисление возможно только с 15 лет. Дети, которые реагируют на замечание, реагируют и на обычный разговор с педагогом - им формальное взыскание не нужно. Дети, которые замечания игнорируют, не начинают их слышать оттого, что замечание объявлено приказом.

Отчисление как мера остаётся почти недостижимым. Нужны неоднократность проступков, исчерпанные иные меры, доказанное отрицательное влияние на других обучающихся, учёт мнения родителей и согласие комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Комиссия согласия может и не дать. К моменту, когда все условия сложатся, обучающийся обычно заканчивает девятый класс, и школа выпускает его вместо отчисления.

Есть ещё одна деталь, которая ломает расчёт на «накопим взыскания». Порядок применения мер дисциплинарного взыскания с 1 сентября 2025 года утверждён приказом Минпросвещения России от 27.03.2025 № 243 в редакции приказа от 30.09.2025 № 711; прежний приказ № 185 от 15.03.2013 отменён. Пункт 12 этого Порядка говорит: отчисление не применяется, если сроки ранее применённых мер истекли или меры сняты. Взыскание погашается, если в течение года со дня применения к обучающемуся не применена новая мера. Замечание, объявленное в октябре прошлого года, к этому октябрю уже ничего не подтверждает, и неоднократности из него не соберёшь.

Сама процедура взыскания тоже способна остановиться на первом шаге. До применения меры школа запрашивает письменное объяснение, причём у несовершеннолетнего - в присутствии родителя, либо направляет уведомление через электронную информационную образовательную среду. Теперь возьмите обучающегося со сложным поведением: вероятность, что семья тоже сложная, довольно высока. Родитель в школу не идёт, на звонки не отвечает, ЭИОС в организации нет. Запросить объяснение не у кого, и процедура дальше не двигается.

Оценка поведения в этом сюжете тоже ничего не меняет: недопустимое поведение зафиксировано, а обучающийся остался в классе, и работать с ним по-прежнему нужно вручную. Знать это заранее полезнее, чем ждать, что новая норма разрулит застарелую ситуацию.

13Серая зона: где заканчивается педагогическое требование

Несколько ситуаций, которые всплывают чаще других.

Телефон. Использовать средства подвижной радиотелефонной связи во время учебных занятий обучающийся не вправе, кроме экстренных случаев. Изъятие - другой вопрос: это чужая собственность, и школа принимает на себя ответственность за сохранность. Разбитый на учительском столе смартфон становится проблемой того, кто велел его туда положить. Безопаснее описать в правилах внутреннего распорядка режим хранения, при котором школа устройство не забирает.

Уборка и трудовое воспитание. Трудовое воспитание существует в пределах образовательной программы. Мера дисциплинарного воздействия из него не получается: принудительный труд запрещён. Прежде чем снижать оценку поведения за неучастие в мероприятии, проверьте, входит ли оно в программу или это добровольный субботник.

Продление урока. «Не успели - досидим» упирается в санитарные требования: продолжительность урока ограничена сверху, перемены - снизу. Иногда пять минут есть, иногда их нет. Что именно поменялось в санитарных требованиях к 2026/27 учебному году, я разбирала в отдельном материале - новые СанПиНы для образовательных организаций.

Дополнительное задание как наказание. Домашнее задание связано с освоением программы. Выдавать его за поведение - смешивать две системы оценивания, которые Минпросвещения России прямо разделило.

Отказ взять на экскурсию, «постоять у доски», сокращённая перемена. Каждое из этих решений педагоги принимают регулярно, и каждое надо проверять на соответствие правам обучающегося и санитарным требованиям.

Форма замечания. Правомерное по сути требование можно высказать так, что оно превратится в унижение чести и достоинства обучающегося. Граница проходит по формулировке и тону, и это уже вопрос не нормы, а речевой привычки педагога - по нему есть отдельный разбор «Слова, которые не нужно говорить».

Поправка на семейную ситуацию. Педагог, который входит в положение ребёнка из сложной семьи и «проходит мимо» нарушения, действует по-человечески. При формализованной системе оценивания это становится необоснованным преимуществом, и остальные обучающиеся зададут вопрос, почему одному можно. Позитивная дискриминация запрещена так же, как негативная. Выход - описать основания для такой поправки в положении заранее, чтобы она перестала быть личным решением педагога.

Дисциплина в онлайне. «Свет выключили», «компьютер завис» - проверить невозможно. Меры воздействия применяются, когда есть вина, а вины здесь может и не быть. Опишите, какие обстоятельства школа признаёт уважительными и чем они подтверждаются.

14Индивидуальный учебный план: что изменилось для тех, кто не прошёл ГИА

Здесь важно не принять новое за ужесточение старого. В прежней редакции п. 26 Порядка индивидуальный учебный план для этой ситуации не упоминался вовсе, и самой категории тоже не существовало: право субъектов РФ поддерживать профессиональное обучение тех, кто не сдал ОГЭ, появилось только с 1 января 2026 года (ч. 2.1 ст. 8 273-ФЗ, введена Федеральным законом от 28.11.2025 № 441-ФЗ). Перечень профессий, перечень организаций и порядок такого обучения определяет регион - по потребностям своего рынка труда.

Для тех, кого оставили на повторное обучение, ИУП остаётся возможностью, а не обязанностью: норма говорит «могут быть оставлены на повторное обучение, в том числе по индивидуальному учебному плану». И не забудьте про условие, которое часто теряют: решение принимается по усмотрению родителей, с учётом мнения обучающегося и с учётом рекомендаций ПМПК, если они есть.

Вечные вопросы по ИУП при этом остались, и их стоит проговорить.

Индивидуальный учебный план меняет учебный план, а не содержание образовательной программы. Родитель, который просит ИУП, чтобы убрать из программы неудобный предмет или тему, просит невозможного: перечень обязательных предметов и требования ФГОС остаются. Через ИУП можно изменить последовательность и режим освоения, но не состав программы.

Срок освоения по ИУП изменяется в пределах, установленных ФГОС, и практически это означает сокращение. Растянуть программу на дополнительный год через ИУП нельзя - для этого есть другие институты: повторное обучение, адаптированная программа, а для обучающихся с ОВЗ срок увеличивается по самому ФГОС.

Отдельная норма - об оставлении школы. Обучающийся, достигший 15 лет и не получивший основного общего образования, может оставить организацию при согласии родителей, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования (ч. 6 ст. 66 273-ФЗ). В Порядке к этому перечню добавлено согласие органа опеки и попечительства в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - в самой ст. 66 такого условия нет, и это стоит держать в голове, собирая комплект согласий.

Дальше комиссия совместно с родителями и органом местного самоуправления не позднее чем в месячный срок принимает меры: продолжение освоения программы основного общего образования в иной форме обучения, прохождение профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, с согласия обучающегося - трудоустройство, и всё это с последующим прохождением ГИА. Перечень мер, а не выбор одной из них.

15Что переписать в школе до 1 сентября 2026 года

Порядок действий, если решение о введении принято:

1. Проверить устав: кто в Вашей организации утверждает локальные нормативные акты и требуется ли согласование с коллегиальным органом.
2. Подготовить проект положения об оценке поведения: цели, основания, шкала, критерии и показатели, периодичность, полномочия работников, форма фиксации, порядок несогласия и обжалования.
3. Направить проект в совет обучающихся и совет родителей для учёта мнения, зафиксировать результат.
4. Утвердить положение в порядке, установленном уставом.
5. Издать приказ о введении оценки поведения: сроки, ответственные, формы документов.
6. Издать приказ о назначении уполномоченных лиц для удаления с учебного занятия и проведения профилактических бесед.
7. Проверить и при необходимости изменить должностные инструкции: классный руководитель, учитель-предметник, социальный педагог, советник директора по воспитанию, заместитель директора.
8. Оформить дополнительные соглашения к трудовым договорам там, где появляется работа сверх должностных обязанностей.
9. Привести правила внутреннего распорядка обучающихся в соответствие с новой редакцией Порядка.
10. Ознакомить работников, обучающихся и родителей с принятыми документами под подпись.

Если школа решила подождать, минимальный набор всё равно нужен: приказ об уполномоченных лицах, закрепление их компетенции в должностных инструкциях, порядок вызова и форма фиксации профилактической беседы. Процедура удаления с занятия работает с 1 сентября 2026 года независимо от того, ввели Вы оценку поведения или нет.

Другие разборы нормативки для образовательных организаций - в каталоге статей Академии УМО.

ДокументыИсточники